مجله علمی: آموزش ها - راه‌کارها - ترفندها و تکنیک‌های کاربردی

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
بررسی پایان نامه های انجام شده درباره : اثرات اقتصادی جریانات تجاری بر بهره وری در صنعت خودرو- فایل ...
ارسال شده در 1 آبان 1400 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

این شاخص به ارزیابی بهره­وری در رابطه با یکی از عوامل تولید می ­پردازد. (آذربایجانی و دیگران،۱۳۸۱: ۴۴۸)

که در این رابطه  شاخص بهره­وری عامل تولید  -ام و O ستانده و  میزان نهاده بکار رفته  -ام می­باشد. یعنی در شاخص­ های بهره­وری جزئی ارتباط ستانده با یک نهاده مورد توجه قرار می­گیرد.
به عنوان مثال بهره­وری نیروی کار را می­توان به شکل زیر نوشت.
(۱)
: بهره­وری نیروی­کار
: ارزش­افزوده
: هزینه پرسنلی جبران خدمات مزد و حقوق بگیران
از دیدگاه اقتصادی بهره­وری جزئی همان تولید متوسط نهاده است، که در یک زمان معین و در چارچوب تکنولوژی موجود در آن مقطع زمانی حاصل شده است.
۳-۷-۲-شاخص بهره­وری کل (TFP)
اختلاف اساسی و قابل توجه بینTFP و بهره­وری نیروی کار وجود دارد، به طوری که TFP معیار بهتری نسبت به بهره­وری نیروی کار انعکاس می­دهد، طبق یافته های چانگ و هونگ (۲۰۰۶)، بهره­وری نیروی کار ترکیبی از نهاده­ها و تکنولوژی را منعکس می­ کند، ولیTFP نقش تمام ورودی­های دیگر به جز سرمایه و نیروی­کار را برای رشد اقتصادی درنظر می­گیرد. (امینی و فرهادی کیا، ۱۳۹۰: ۶)
پایان نامه - مقاله - پروژه
۳-۸- عوامل مؤثر بر بهره­وری کل عوامل تولید
باتوجه به­اینکه رشد بهره­وری کل عوامل تولید برابر با میانگین موزون رشد بهره­وری نیروی­کار و سرمایه می­باشد، در نتیجۀ عوامل بهبود سطح کیفی نیروی کار و سرمایه، که تخصیص بهتر منابع و استفاده بهینه از منابع و امکانات موجود را به همراه دارد، به ارتقاء بهره­وری کل عوامل تولید کمک می­ کند. در گزارش سازمان بهره­وری آسیایی، عوامل ذیل به عنوان مهمترین فاکتورهای تسریع­کننده رشد بهره­وری کل عوامل تولید ذکر گردیده است. (ولی­زاده زنور، ۱۶:۱۳۸۸-۱۵)
الف­­)سرمایه ­گذاری خارجی
شاخص سرمایه ­گذاری خارجی (از طریق انتقال فن­آوری و در نتیجه افزایش تولید) بر رشد بهره­وری کل عوامل تولید تأثیر مثبت دارد. در چند دهه اخیر، سرمایه ­گذاری مستقیم خارجی در انتقال فن­آوری، نسبت به خرید دانش فنی، از اولویت بیشتری برخوردار بوده است. نظریه جهانی­سازی نیز که بر حرکت آزادانه سرمایه­ها تأکید می­ کند، دلیلی بر گسترش سرمایه ­گذاری­های خارجی و انتقال فن­آوری­های نوین در این زمینه می­باشد. افزایش ظرفیت جذب و پذیرش سرمایه ­گذاری خارجی در بسیاری از کشورهای در حال توسعه و همچنین تمایل آنها به سرمایه ­گذاری مستقیم خارجی، در افزایش حجم سرمایه ­گذاری­های مستقیم خارجی مؤثر بوده است.
ب)تحقیق وتوسعه
تحقیق و توسعه سبب رقابت­پذیری در دستیابی به فن­آوری شده و بهبود رقابت­پذیری، در بلندمدت باعث رشد بهره­وری کل عوامل تولید می­گردد.
ج)سیاست تجاری
در اینجا برای بیان رابطه میان سیاست تجاری (جریان تجاری) با بهره­وری به این نکته اشاره می­کنیم که، سیاست باز تجاری، توسعه صادرات و جایگزینی واردات بر رشد اقتصادی و بهره­وری کل عوامل تولید تأثیر مثبت دارد. صادرات، قدرت رقابت­پذیری کالاها را افزایش داده و واردات (بخصوص واردات ماشین­آلات و ابزار­آلات، که در بردارنده تکنولوژی نوین می­باشند)، راهی برای ورود تکنولوژی خارجی به اقتصاد داخلی می­باشد. در این تحقیق از سهم فروش هر یک از بنگاهها به جای جریان تجاری بنگاهها استفاده کرده­ایم، از این رو به دلیل نبود اطلاعات کافی در کشور میزان فروش هر یک از بنگاههای مورد نظر را به عنوان متغیر جریان تجاری استفاده کرده­ایم.
حال در ادامه به بررسی انواع جریانات تجاری در اقتصاد می­پردازیم و آنها را از نقطه نظرات مختلف بررسی می­کنیم.
The debate on trade strategy can be viewed by examining theبحث در مورد راهبرد جریان تجاری بنگاه را می­توان بر اساس تصمیمات بنگاه­ها بررسی کرد،decisions made by firms on whether to acquire the resources که آیا بنگاهها منابع لازم necessary for business internally or externally, and if theبرای کسب و کار را از داخل بنگاه تأمین می­ کنند و یا از خارج و از بنگاههای دیگر بدست می­آورند و اگر آنهاdecided to acquire them externally, what trade pattern they تصمیم گرفتند تا منابع را از بنگاههای دیگر بدست آورند، جریان تجاری انتخاب شده آنها selected.از چه نوعی است؟ When supplying all necessary parts internally, theوقتی که تهیۀ تمام قطعات مورد نیاز در داخل بنگاه باشد، آن company is referred to as vertically integrated.بنگاه دارای ادغام عمودی[۴۵] است.However, when اما هنگامی که supplying them externally, the trade pattern is divided betweenمنابع از بنگاههای دیگر تهیه می‌شوند، این جریان تجاری بینarm’s length relations and long-term cooperative relations. روابط معاملات آزاد[۴۶] و روابط مشارکتی بلندمدت[۴۷] تقسیم می‌شود.In حال برای فهم بیشتر این دو رابطه آنها را تعریف می‌کنیم. بنگاه­ها در روابط معاملات آزادarm’s-length relations, a firm chooses a partner from the marke، شریکی با روابط کوتاه­مدت و موقتی از بازار with short-term and temporal relationships, and its main concernانتخاب می‌کند و هدف اصلی آنها،is cost reduction and product quality improvement. کاهش هزینه­ها و بهبود کیفیت محصول می‌باشد.Although هر چندarm’s length relations can be repeated, their continuity may not روابط معاملات آزاد می ­تواند تکرار شوند، اما تداومشان ممکن است be guaranteedتضمین نشود.In contrast, long-term cooperative relations are در مقابل، روابط مشارکتی بلندمدت همان گونه که از نامش پیداست، repeated relationships for the long run; and firms maintain long-روابطی تکرار شده در بلندمدت هستند و مؤسسات برای تشویق سرمایه ­گذاری، انتقال تکنولوژیogy, and maintaining business confidentiali و ایجاد اعتماد در کسب و کار بیشتر از روابط بلندمدت استفاده می‌کنند. هر دو نوعrelations have different economic efficiencies, and each has its رابطه، The two types ofکارایی‌های اقتصادی مختلفی دارند که هر یک own theoretical background.زمینه نظری خاص خود را دارد. (دوک­هی لی و می­سوک­یانگ[۴۸]، ۲۰۰۹: ۷۳)
Long-term cooperative relations are also comprised of twoروابط مشارکتی بلندمدت نیز به نوبه خود از دو نوع رابطهtrade patterns, dedicated and network trading relations, تجاری تشکیل شده است: روابط تجاری اختصاصی[۴۹]trade is close to vertical integration, and network trade is close و روابط تجاری شبکه‌ای[۵۰]، کهdepending on the number of partners. به تعداد شرکای تجاری آنان بستگی دارد.Even though dedicated اگر چه تجارت اختصاصیtrade is close to vertical integration, and network trade is close به ادغام عمودی و تجارت شبکه­ ای به حالت بازار کامل نزدیک هستندto market mode, they have in common that they are neithe، اما آنها در این زمینه مشترکند که، نه perfect vertical integration nor perfect market mode, but areبصورت ادغام عمودی هستند و نه حالت بازار کامل را دارند، اما intermediary forms.به شکلی، در حد وسط این دو نوع قرار دارند. That is, while dedicated and networkیعنی، در حالی که تجارت اختصاصی و شبکه‌ای اکیداً به حالت بازار خارجی تعلق دارند، trades strictly belong to the external (market) mode, theyآنها به گونه ­ای از هر belong to an in-between area where advantages of both types ofدو نوعtrade are available. تجارت بهره­مند می‌شوند.The long-term cooperative trade relation- کارایی روابط تجاری مشارکتی بلندمدتship between manufacturers and parts suppliers has theo میان تولیدکنندگان و عرضه­کنندگان بطور نظری و تجربی، از طریق studies, especially in the experience of the Japanese automobileمطالعات صورت گرفته، به ویژه در تجربیات صنعت خودرو بیان شده است.
Many researchers have emphasized that a key part of بسیاری از پژوهشگران تأکید کرده‌اند که، بخش عمده­ای از موفقیتthe Japanese manufacturers’ success in that industry comes تولیدکنندگان در این صنعت به صورت بلندمدت بوده است. در دهه‌های۱۹۷۰s and 1980s. 1990 و ۲۰۰۰ from the long-term, highly interdependent relationshوابستگی between automobile manufacturers and their suppliers in theشدیدی بین تولیدکنندگان و عرضه‌کنندگان خودرو، به چشم می­خورد.۱Therefore, the debate here focuses on بنابراین، در اینجا بحث برwhether the pattern is one of dedicated or network trade withinاین متمرکز است که، در long-term cooperative trade.تجارت مشارکتی بلندمدت، جریان تجاری ایران بیشتر بصورت اختصاصی trade is close to vertical integration, and network trade is closeاست یا شبکه­ ای؟
اگر چه Although recently, there has been the perception thatاخیراً این­گونه بیان می­ شود که،network trade rather than dedicated trade guarantees more تجارت شبکه­ ای trade is close to vertical integration, and network trade is closeبه صورت گسترده­تری بهره­وری اقتصادی را تضمین می‌کند، extensive economic efficiency because globalization, standar-اما به دلیل جهانی شدن، استانداردسازی و به طور کلی صنعت dization, networking of overall industry, and technologiشبکه­ای و تغییرات تکنولوژی، change have increased; there are still many different points ofاین نوع تجارت افزایش یافته است، اما هنوز دیدگاه‌های متفاوت زیادی وجود دارد که کدام یک برترند. (دوک­هی لی و می­سوک­یانگ[۵۱]، ۲۰۰۹: ۷۴)
Firstly, we observe the advantages of the network trade inدر ادامه استفاده از تجارت شبکه­ ای بر اساس عرضه­کنندگان قطعات را بررسی می­کنیم. When parts suppliers trade with manyهنگامی که عرضه­کنندگان قطعات با بسیاری ازmanufacturers, the economies of scale realized by the extension تولیدکنندگان مبادله می‌کنند، صرفه‌‌های ناشی از مقیاس از طریق افزایش یک واحد محصول بیشتر و صرفه‌‌های ناشی ازdiversification of product, are secured ( تنوع محصول برای آنها حاصل می‌شود.addition, parts suppliers who focus on network trade can obtain در واقع، عرضه­کنندگان قطعات با دستیابی به صرفه‌‌های ناشی ازscale makes the manufacturers’ costs decline. مقیاس به کاهش هزینۀ تولیدکنندگان کمک می‌کنند.The manufac- علاوه بر این، عرضه­کنندگان قطعات که روی تجارت شبکه­ ای متمرکز می‌شوند، می‌توانند رشد بهره‌وری سریعتری نسبت به کسانی که برdedicated trade, because the former makes it possible to acquire تجارت اختصاصیtrade is close to vertical integration, and network trade is close تمرکز دارند بدست آوردند،more rapid productivity growth than those who focus on چرا که در گذشته امکان بدست آوردنdiverse knowledge and experience through communication دانش و تجربه ­های مختلف از طریق ارتباطwith many manufacturers ( با تولیدکنندگان دیگر میسر نبوده است. همچنین، suppliers utilizing network trade can have advantageoعرضه­کنندگان قطعات با بهره گرفتن از تجارت شبکه­ ای می‌توانند از مزیت قدرت مذاکره برخوردار باشند، که این مزیت برای آنها increase the growth of productivity (امکان رشد بهره­وری را فراهم می‌سازد. (دوک­هی لی و می­سوک­یانگ، ۲۰۰۹ : ۷۴)suppliers.The fact that the parts suppliers achieve economies of
تولیدکنند‌گان نیزturers can also reduce the risk of breaks in supply by tradin می­توانند از طریق تجارت با بسیاری از عرضه­کنندگان قطعات خطر ورشکستگی در عرضه را کاهش دهندwith many parts suppliers.. In fact, in a study of carدر مطالعه­ ای که میان سازندگان خودرو manufacturers in Japan it shows that the more they share theiژاپن صورت گرفته است، نشان می‌دهد که آنهاsuppliers with other manufacturers, the higher their rate of به تأمین­کنندگان قطعات خود اجازه می­ دهند تا با تولیدکنندگان دیگر آزادانه همکاری کنند، تا نرخ سود بالاتری بدست آورند.Moreover, although network trade is علاوه بر این، به دلیل عدم تعهدات طولانیterm commitment, it may increase the social welfare of a مدت، تجارت شبکه­ ای less stable than the dedicated trade because of insufficient long-نسبت به تجارت اختصاصیtrade is close to vertical integration, and network trade is close ثبات کمتری دارد، پس ممکن است برای جذب external uncertainty ( Kranton and Minehart, 2000 ).اطمینان خارجی، تجارت شبکه­ ای، رفاه اجتماعی بنگاه را در بلندمدت افزایش دهدcompany in the long run because it has flexibility to absorb.From a theoretical point of view, we may say that network از دیدگاه نظری ممکن است بگوئیم که، تجارت شبکه­ ای پیامدهای شبکه­ ای مثبت ایجاد می‌کند. چوThat is, when theن هنگامی کهfirms are linked through the network, they can obtain tangible شرکتها از طریق شبکه مرتبط می‌شوند، آنها می‌توانند بدون هزینۀ اضافی، همکاری آشکارا یا پنهانی بدست آورند. Tangible or intangiblenetwork externalities that are created because the firm is linkedپیامدهای شبکه­ ای آشکارا یا پنهان نیز برای تولید و به ویژه رشد بهره­وری مهم است، چون یا بنگاه به شبکه مرتبط است و یا این فرصت را دارد، که به شبکه مرتبط شودor has the opportunity to be linked to a network, are importantor has the opportunity to be linked to a network, are importantfor output and especially for the growth of productivity..This اینkind of outcome has been demonstrated by many researchers نتیجه توسط بسیاری از محققان به اثبات رسیده است.۲In particular, because the highly به طور خاص، به این خاطر که حجم زیاد dense network is very effective for knowledge sharing, networkشبکه­ها برای به اشتراک گذاشتن دانش مؤثر است، تجارت شبکه­ایtrade induces product innovation ( موجب نوآوری محصول می‌شود. (مک­دافی و هلپر[۵۲]، ۱۹۹۷: On the other hand, dedicated trade also has positive134)
از سوی دیگر، تجارت اختصاصی trade is close to vertical integration, and network trade is closeاز بعد کاهش هزینه­ های حمل و نقل، ثباتtrade, and asset specificity. تجارت و خصوصی بودن دارایی، مزایای مثبتی دارadvantages in terms of reduced transportation costs, stability ofد.The conclusion concerning the نتیجۀ بحث هزینه­ های حمل و نقل این است که معاملات اختصاصیtrade is close to vertical integration, and network trade is close، که نزدیک بهinternal trade, have lower transportation costs than a network تجارت داخلی است، هزینۀ حمل و نقل پایین­تری نسبت به تجارت شبکه­ ای،trade that is closer to a market trade. که به تجارت بازار کامل نزدیکتر است، دارد.This result can be derived این نتیجه می ­تواند از اینکه عرضۀ داخلی سودآورتر external supply ( Ha, 1991از عرضۀ خارجی است، بدست آید. )ها[۵۳]، ۱۹۹۱: ۳۵۸(
با این وجود، تجارت network trade as internal supply and external supply,اختصاصی trade is close to vertical integration, and network trade is closeرا به عنوان منبع تأمین داخلی و تجارت شبکه­ ای را به عنوان منبع تأمین خارجی در نظر می­گیریمrespectivel.Stability of trade is another advantage of dedicated ثبات تجاری از دیگر مزایای تجارت اختصاصیtrade is close to vertical integration, and network trade is close است.tradeIf the products traded among firms are not normal اگر محصولاتی که در میان بنگاه­ها معامله می­شوند، محصولات نسبتاً خاصی باشند، که برایtion increases; so dedicated trade is more profitable than افزایش تولید دارای ارزش ویژهtangible assets, knowledge, and human resources for produc- باشند، تجارت اختصاصی trade is close to vertical integration, and network trade is closeنسبت به تجارت شبکه­ ای سودآورتر می‌شود. (ویلیامسون[۵۴]، ۱۹۸۵: ۴۲۷)
در جریان تجارت اختصاصیtrade is close to vertical integration, and network trade is close، عمدتاً میان سازندگان رقابت­های سختی رخ می­دهدmainly among manufacturers, and parts suppliers are in a، تأمین­کنندگان قطعات در یکmonopolistic competition because sharing of parts suppliers رقابت انحصاری قرار دارند، زیرا وجود عرضه­کنندگان قطعاتamong manufacturers is not allowed. مشترک در میان تولیدکنندگان ممنوع است. On the other hand, tougاز سوی دیگر، همانند رقابت میان تولیدکنندگانmanufacturers in the network trade pattern. در جریان تجارت شبکه‌ای، رقابت شدیدی نیز میان تأمین­کنندگان قطعات رخ می­دهد.
network traWilliamson, 1985در ادامه، در تجارت شبکه­ ای از بعد همکاری این دیدگاه منفی وجود دارد، که point of view about network trade in terms of cooperOpen trade that is a network trade, may cause side effects suchتجارت شبکه­ ای که تجارتی آزاد است، ممکن است در اثر عوارضی مانند، کاهش انگیزۀ همکاری بینtwo companies and also important information can be exposed دو شرکت و همچنین روابط ضعیف در معاملات تجاریthrough business dealings and poor communication.معاملاتلالال، اطلاعات مهمی از دست رود. In otherبه عبارت دیگر، داشتن تجارت باز و همکاری با تأمین­کنندگان نمی­توانندoccur simultaneously. به طور همزمان رخ دهند.So far, we have discussed the advantages and disadvantages
تا کنون، مزایا و معایبof each trade pattern, but there are also other considerations that روابط تجاری را مورد بحث قرار دادیم، اما نکات دیگری نیز وجود دارد کهneed to be discussed. باید مورد توجه قرار گیرند. One is that the choice of trade patternیکی این نکته که، انتخاب جریان تجاریdepends on the market structure. به ساختار بازار نیز بستگی دارد. در میان سازند‌گان و turers and parts suppliersتأمین­کنندگان قطعات کارایی تجارت شبکه­ ای برای کالاهای نهایی، در بازاری که رقابت بیشتری وجود دارد،goods is, the more efficient network trade between manufac- بیشتر است. (هلپر و لوین[۵۵]، ۱۹۹۲: ۱۵۸)
نکته Another consideration is that theنکدیگر این که،choice also depends on the product life cycle. انتخاب جریان تجاری به چرخه عمر محصول نیز بستگی دارد.When the product هنگامی که چرخه عمر محصولlife cycle is at an early stage, it is hard to say that the adoption of در مراحل ابتدایی و اولیه است، سخت است که بگوییم انتخابnetwork trade is appropriate, because it may expose core تجارت شبکه­ ای مناسب­تر است. چرا که ممکن است اطلاعات مهمی بدست آیدinformation that is very important for the acquisition of که، برای دستیابی بهcompetitiveness. رقابت بسیار مهم باشند.However, at later stages of the product life با این حال، در مراحل بالاتر چرخه عمر محصولcycle, using a network trade is more efficient than the dedicated استفاده از تجارت شبکه­ ای، کاراتر از تجارت اختصاصیtrade is close to vertical integration, and network trade is close است، trade because firms become more concerned with price ratherزیرا بنگاهها بیش از آنکه به فن­آوری علاقه نشان دهند، بیشتر به قیمت علاقمندتر هستندthan technology (.Lastly, there is همچنین، این نظریه نیز وجود داردan opinion that network trade is desirable because diverse trade که تجارت شبکه­ ای مطلوب می­باشد، زیرا تجربه ­های تجاری متنوع با شرکت­های مختلف نشان داده است که زمانی که محیطis changing rapidly ( Martin et al., 1995 به سرعت تغییر می­یابد، در تجارت شبکه­ ای trade increases the survival rate of firms, when the environmentنرخ بقای بنگاهها افزایش می‌یابد.) مارتین و دوستان[۵۶]، ۱۹۹۵: ۵۹۹)
In practice, it is hard to determine which one is better,در عمل، تعیین اینکه کدام بهتر است،سخت است.because each pattern has its own advantages and disadvantages زیرا هر جریان تجاری، مزایا و معایب خود را دارد(refer to Table 1.We can only say that the relative economic تنها می­توانیم بگوییم که، بازده نسبی اقتصادی هر efficiencies of the two trade patterns depend on changes in theدو جریان تجاری، به تغییرات محیط­های تکنولوژیکی و صنعتی آنان بستگی داردtechnological and industrial environments..However, with rapid با این حال، با توسعه سریعdevelopment and diffusion of information technology, the و گسترش فن­آوری اطلاعات[۵۷]،advantages of network trade are increasing and the disadvan- مزایای استفاده از تجارت شبکه­ ای افزایش یافته وtages of dedicated trade are increasing. معایب تجارت اختصاصیtrade is close to vertical integration, and network trade is close نیز در حال افزایش است. Moreover, since theعلاوه بر این، ازyear 2000, the rate of outsourcing has been increasing in both سال ۲۰۰۰، میزان منابع به کار رفته در هر دوthe IT industry and multinational companies. صنعت فن­آوری اطلاعات(IT) و شرکت­های چند ملیتی در حال افزایش است.
د) آموزش و تحصیلات
با افزایش میزان تحصیلات و آموزش افراد شاغل، توانایی آنها در استفاده از فن­آوری مدرن در تولید، افزایش یافته و این امر باعث افزایش کارایی تکنیکی می­گردد.
ه)کارایی و دانش مدیریت
میزان تخصص و دانش مدیران بر افزایش تولید و بهره­وری تأثیر مثبت دارد.
TFP که از آن به باقیماندۀ سولو یاد می­ شود، به افزایش تولید ناشی از افزایش کارایی، افزایش در سطح مهارت ­ها، تخصصها، تحصیلات نیروی کار، به دست آوردن تکنیک­های مدیریتی کارا، دانایی، اصلاح سازمانی، منافع به دست آمده از تخصصی شدن، تکنولوژی و ابداعات جدید یا ارتقاء سطح تکنولوژی موجود و فن‌آوری اطلاعات و ارتباطات دلالت می­ کند، که خود باعث افزایش در ارزش افزوده و رشد اقتصادی خواهد شد. رشد TFP، رشد تولیدی است که توسط رشد داده ­ها توضیح داده نمی­ شود.
برای بررسی اثر سرمایه ­گذاری ICT بر رشد TFP روش­های متفاوتی وجود دارد. یکی از این روش­ها استفاده از روش دوگان است. در تابع زیر سرمایه به دو قسمت ذخیره سرمایه ICT و ذخیره سرمایه غیر ICT تقسیم شده و شکل کلی تابع چنین است: (رحمانی و حیاتی،۱۳۸۶: ۲۹)
(۱)
که در آنA ,S ,T ,K و Y به ترتیب نشان دهنده سطح سرمایه غیر ICT، ارتباطات، نرم­افزار، سخت‌افزار، سطح تکنولوژی و محصول است. با این فرض که پیشرفت فنی خنثی و از نوع هیکس است و پرداخت به عوامل تولید به اندازه تولید نهایی اجتماعی آنها صورت گیرد، رشد TFP به صورت زیر تعریف می­ شود:
(۲)
که  نرخ تغییر زمانی و  قیمت­های اجاره­ای سرمایه ارتباطات، نرم­افزار، سخت­افزار و غیره را نشان می­ دهند. بنابراین، از این روش می­توان به بررسی سهم سرمایه ICT از رشدTFP علاوه بر سرمایه غیر ICT پرداخت. روش دیگر این است که، تغییرات TFP را از تفاوت تغییرات تولید و تغییرات نهادۀ نیروی کار و نهادۀ سرمایه به دست آورد. سپس با بهره گرفتن از معادله زیر می­توان سهم ICT از رشد بهره­وری کل عوامل تولید را برآورد کرد:
(۳)
، سرمایه ICT است. آنچه که باید در معادلات بالا مد نظر قرار داد، این است که  کشش تولید نسبت به سرمایه ICT است و اثر مازاد سرمایه ICT را نشان می­دهد. گاهی به دلیل نبود اطلاعات، از سرمایه ­گذاری ICT به عنوان تقریبی از سرمایه ICT استفاده می­ شود. با فرض بازار رقابت کامل، سهم درآمدی ICT با کشش آن برابر است، بنابراین:
(۴)
(۵)
، نرخ بازدهیICT است. با این فرض­که از نرخ استهلاک صرف نظر کنیم و آنرا تقریباً نزدیک به صفر در نظر بگیریم، می­توانیم سرمایه ­گذاری ICT را به عنوان تقریبی از سرمایه ICT در نظر بگیریم. در نتیجه، به جای استفاده از معادله (۴) می­توان از معادله (۵) برای برآورد سهمICT از رشدTFP استفاده کرد.
(۶)

نظر دهید »
بررسی تاثیر بازاریابی اینترنتی بر ارتقاء کیفیت ارائه خدمات بانکی- فایل ...
ارسال شده در 1 آبان 1400 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

۳-۸- نمونه آماری
به منظور گردآوری داده های مورد نیاز درباره افراد جامعه می توان یکی از روش های زیر از روش های زیر را به کنار برد.
الف) گردآوری داده ها از طریق شمارش کامل افراد(سر شماری)
ب) گردآوری داده ها از طریق نمونه گیری
بطور کلی، از نظر تحلیل آماری حتی اگر داده ها از طریق سرشماری کامل گردآوری شده باشند، می توان افراد مشاهده را بعنوان نمونه ای از جامعه منظور نمود. این حالت در مواردی رخ می دهد که تعداد افراد جامعه مورد مطالعه چندان زیاد نموده و نمونه گیری ضرورت نداشته باشد.
نمونه آماری تعداد محدودی از آمار جامعه آماری هستند که بیان کننده ویژگی های اصلی جامعه می باشند.تعمیم یافته های تحقیق از نمونه به جامعه همیشه رضایت بخش نیست، زیرا نمی توان در همه موارد اطمینان داشت که نمونه معرف جامعه است، بلکه در اغلب موارد بین نمونه و جامعه اختلاف وجود دارد. اما در صورتی که نمونه بصورت تصادفی انتخاب شود و اندازه آن نیز کافی باشد. اختلاف بین نمونه و جامعه کاهش خواهد یافت. در اینجا، این سؤال مطرح است که اندازه نمونه چقدر باید باشد. متاسفانه جواب قاطعی برای این سؤال وجود ندارد. فرض کنید حجم جامعه ای از ۱۰۰۰ نفر دانش آموز تشکیل شده است. نمونه ای که از این جامعه باید انتخاب شود، طبیعی است که باید کوچک باشد. برای مثال آیا نمونه های با حجم ۱، ۲ و یا ۳ نفر کفایت می کند. احتمالاً نمونه های کمتر از ۳۰ نفر هم کوچک محسوب می شوند.از طرف دیگر، نمونه با حجم بزرگ مستلزم صرف منابع انسانی، مالی و زمانی است.
پایان نامه
در این تحقیق از روش نمونه گیری سرشماری ساده استفاده شده است. بدین صورت که از بین کارکنان بانک توسعه تعاون در سطح شهرستان مشهد ، تعداد ۲۵۰نفر انتخاب شده است که ۲۵۰ پرسشنامه برگشت داده شده است.
از آنجائیکه در پژوهش های غیر آزمایشی منظور پژوهشگر غالباً برآورد میانگین جامعه است و با توجه به این امر که معمولاً توزیع متغیرهای مورد مطالعه ممکن است بهنجار نباشد، توصیه می شود که حجم نمونه بیش از ۳۰ انتخاب گردد. در این حالت براساس قضیه حد مرکزی توزیع میانگین نمونه به نجار است.
با توجه به این که جامعه آماری تحقیق، کارکنان بانک توسعه تعاون در سطح شهرستان مشهد می باشد و بدلیل گسترده بودن جامعه، تعیین دقیق تعداد نمونه مورد نیاز، مشکل خواهد بود، لذا با فرض نامحدود بودن جامعه آماری از روش نمونه گیری با فرمول ذیل استفاده شده است:
که در این فرمولZ مقدار متغیر نرمال واحد متناظر با سطح اطمینان، p برآورد نسبت صفت متغیر با بهره گرفتن از مطالعات قبلی و q برابر با p-1 است. چنانچه p در دسترس نباشد می توان آنرا ۵/۰ فرض کرد که در این حالت مقدار واریانس و حجم نمونه به حداکثر خود می رسد. d خطای نمونه گیری است. خطای نمونه گیری درجه ای است که بر اساس آن آماره یک نمونه می توان از ارزشی که باید بدست می آورد، تفاوت داشته باشد. مقدار آلفای این تحقیق نیز ۰۵/۰ لحاظ شد.
۳-۹- تحلیل داده ها و آزمون فرضیه ها
دراین پژوهش از دو نوع روش آماری جهت بررسی و تجزیه و تحلیل داده ها با بهره گرفتن از نرم افزار SPSS استفاده گردیده است.
الف) برای استخراج، تلخیص و طبقه بندی دادها و نیز تحلیل داده ها جمعیت شناختی از روش های آمار توصیفی استفاده شده است( آذر و مومنی،۱۳۸۲). در این روش آماری از جدول توزیع فراوانی و شاخص‌های آن مانند میانگین، انحراف معیار، ضریب نسبی تغییرات و اثربخشی هر سوال استفاده شده است.جهت آماده کردن متغیرها از کدگذاری مجدد(Recode) آنها برای ذیل استفاده شده است:
۱- دادن ترتیبی مجدد به مولفه های یک متغیر
۲- جمع کردن مولفه های یک متغیر در مولفه های کمتر
۳- هم وزن کردن متغیرهای با نمرات مختلف که از طیف های دو نوع پرسش نامه بدست آمده است.
ب- جهت آزمون فرضیات و تاثیر متغیرهای مستقل بر وابسته و همچنین تعیین سطح معناداری نتایج بدست آمده، از آمار استنباطی و آزمونهای پارامتریک استفاده شده است. در آمار استنباطی با بهره گرفتن از داده ها و اطلاعات حاصله از نمونه به برآورد و پیشگویی ویژگی های جامعه آماری مورد مطالعه پرداخته می‌شود و نتایج حاصله از مشاهدات از نمونه به جامعه آماری تعمیم داده می‌شود. در آمار پارامتریک ساختار معینی درباره توزیع جامعه فرض می‌شود. در این پژوهش از آزمون t با نمونه جفت برای استنباط هایی درباره میانگین های دو متغیر و از آزمون واریانس یک طرفه برای استنباط هایی درباره واریانس ها استفاده می‌شود. در هر دو این آزمونها فرض براین است که نمونه هایی از جامعه نرمال مورد استفاده قرار گرفته است. آزمونهای مورد استفاده در این پژوهش برای تائید یا عدم تائید فرضیه های پژوهش، به شرح ذیل بوده است:
۱- آزمون t با نمونه جفت: (مهر‌علی زاده و چینی ساز،۱۳۸۴) این آزمون زمانی استفاده می‌شود که یک نمونه آماری دوباره تحت آزمون قرار گیرد لذا از این آزمون برای آزمون فرضیات اهم و اول تا سوم استفاده شده است. زیرا در پی کسب نظرات پاسخگویان نسبت به مدل ارائه شده، می‌باشیم. در این آزمون فرض صفر برای زمانی است که مقادیر میانگین در دو جامعه اختلاف معناداری باهم نداشته باشند و فرض یک خلاف این ادعا می‌باشد.
آماره آزمون t برای بررسی مساوی است با:

H1 H0 H1
(/۲) (۱-) (/۲)
-۱٫۹۶ +۱٫۹۶
نمودار ۳-۱: منحنی آزمون t با دو نمونه جفت
۲- آزمون آنالیز واریانس یک طرفه: در این آزمون وقتی که دو متغیر مستقل و وابسته وجود داشته و متغیر مستقل (عامل) مشاهدات را به چند گروه یا سطح تقسیم می‌کند، استفاده می‌وشد. لذا برای آزمون فرضیه‌ها که در پی مقایسه نظرات اساتید، از این آزمون استفاده شده است.
در این آنالیز فرضیه صفر برابری میانگین‌ها را با توجه به نسبت F (آماره آزمون) بررسی می‌کند. اگر نسبت F حاصل از آزمون واریانس، بزرگتر از F باشد، فرض صفر رد می‌شود.
میزان آماره F از فرمول مقابل محاسبه می‌شود.

که در آن SSF مجموع مربعات بین گروه ها،ni تعداد مشاهدات گروه iام، Si2 واریانس مشاهدات گروه iام، n تعداد کل مشاهدات گروه ها و k تعداد گروه ها می‌باشد.
SSE نیز مجموع مربعات درون گروهی و df نیز درجه آزادی می‌باشد. اگر k تعداد گروه ها و n تعداد نونه ها باشند، درجه آزادی (df) بین گوهی از ۱-k و درجه آزادی درون گروهی از محاسبه n-k بدست می‌آید.
اگر واریانس بین گروه ها و درون گروهی تقریباً برابر باشند، می‌توان نتیجه گرفت که میانگین گروه ها با سطح خطای مورد نظر برابرند.
H0 H0
۱-
F
نمودار ۳-۲: منحنی آزمون آنالیز واریانس یک طرفه
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل داده ها
۴-۱- مقدمه
فصل چهارم به تجزیه و تحلیل یافته‌های پژوهش اختصاص دارد. بدین منظور فرضیات پژوهشی به وسیله پرسش‌نامه طراحی شده مورد آزمون آماری قرار می‌گیرد. این فصل مشتمل بر دو بخش کلی است. بخش نخست به تحلیل توصیفی متغیر‌های بیوگرافیک(زندگی‌نامه‌ای) می‌پردازد. این متغیر‌ها مشتمل هستند بر و تحلیل توصیفی داده‌های جمعیت شناختی (جنسیت، سن، سطح تحصیلات و سابقه شغلی اعضای نمونه) و تجزیه و تحلیل توصیفی دادهای اختصاصی تحقیق (فراوانی، درصد فراوانی، میانگین و انحراف معیار) می‌‌شود.
در بخش آمار استنباطی نخست به تعیین اعتبار و پایایی پرسشنامه پرداخته شده است. در ادامه آزمون فرضیات آماری انجام دهش است. پژوهش حاضر دارای پنج فرضیه است، که برخاسته از مدل مفهومی تحقیق است. لازم به ذکر است فرضیه‌‌ها، بر اساس دانش گردآوری شده از منابع کتابخانه‌ای، مدل مفهومی تحقیق، و اعمال نظرات اساتید راهنما و مشاور تدوین شده است، و در ادامه جهت آزمون فرضیه‌ها از داده‌های پرسشنامه(پیمایش) استفاده شده است.
۴-۲- تجزیه و تحلیل توصیفی داده‌ها
۴-۲-۱- داده‌های جمعیت شناختی
این بخش، داده‌های مربوط به توصیف پارامتر‌های آماری مربوط جنسیت، سن، سطح تحصیلات و سابقه شغلی اعضای نمونهاختصاص دارد. بر حسب متغیر‌های مورد آزمون داده‌ها مورد تحلیل قرار می‌گیرند. لازم به ذکر است سنجه‌ها و متغیر‌های مورد بررسی دارای انواع اسمی، رتبه‌ای، فاصله‌ای و نسبتی هستند. از باب مثال متغیر‌ جنسیت از نوع اسمی‌و سایر متغیر‌های سن، تحصیلات، سابقه از نوع رتبه‌ای می‌باشند.
۴-۲-۱-۱- جنسیت
جدول۴-۱- توزیع آماری جنسیت اعضای نمونه انتخابی(پاسخ دهندگان)

فراوانی
نظر دهید »
بررسی جرم تهدید در قوانین کیفری ایران- فایل ۸
ارسال شده در 1 آبان 1400 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

تهدید در صورتی عنوان مجرمانه به خود می‌گیرد که به صورت غیرقانونی و نامشروع باشد به عبارت دیگر موضوعی که هدف جرم تهدید قرار می‌گیرد باید حمایت قانون به همراه داشته باشد یعنی ارزشی باشد که در صورت تعرض و تجاوز قانونگذار ضمانت اجرایی برای آن پیش‌بینی نموده باشد، در غیر این صورت تهدید ارتکابی جرم نمی‌باشد. بنابراین اگر شخصی از جرم ارتکابی فرد دیگر را هنوز کشف و آشکار نگردیده است باخبر شود و وی را به افشای جرم ارتکابی و یا اعلام آن به مراجع صلاحیت‌دار تهدید کند اصولاً چنین عملی نمی‌تواند تهدید مجرمانه تلقی گردد.
پایان نامه - مقاله - پروژه
عنصر مادی جرم تهدید با توجه به اطلاق واژه (به هر نحو) می‌تواند به صورت شفاهی یا با بهره گرفتن از الفاظ و کلمات ترساننده مبنی به تهدید طرف یا به صورت کتبی و نوشتاری دال بر تهدید طرف و یا حتی به صورت تهدید عملی و با توسل به اقدامات و اعمالی مستقیم بر روی شخص مخاطب محقق شود ولی در هر حال لازم است که تهدید صورت گرفته در شخص تهدید شونده موثر واقع شود و موجب نگرانی و تشویش خاطر و موجب سلب آزادی اراده او گردد. از طرف تهدید باید صریح باشد و چنانچه شخصی به دیگری بگوید شکمت را پاره می‌کنیم چنین تهدیدی به لحاظ عدم صراحت (تهدید به قتل) محسوب نمی‌شود.[۸۳]
تهدید باید ناظر به موضوع معین باشد. در این خصوص واقعی و یا غیرواقعی بودن تهدید بی‌تأثیر است ولی تهدید وقتی مورد قبول مراجع قضایی واقع می‌شود که غیرقابل مقاومت بوده و به اندازه کافی شدید و موثر باشد تا بتواند موجب سلب آرامش و اراده تهدید شونده گردد.
از طرفی تهدیدکننده نیز باید بتواند تهدید ارتکابی‌اش را فعلیت بخشیده و قادر بر عملی ساختن موضوعی که مورد تهدید قرار می‌دهد باشد. در این راستا اگر تهدید شونده ملتفت باشد که تهدید کننده نمی‌تواند تهدید خود را عملی سازد و اصلا در عالم واقع چنین تهدیدی جنبه‌ی اجرایی به خود نمی‌گیردو یا اینکه خود تهدید شونده به سهولت قادر به دفع تهدید ارتکابی باشد، تهدید ارتکابی جرم محسوب نمی‌گردد.
ممکن است تهدیدکننده ضمن تهدید تقاضای وجه یا مال یا انجام امر یا ترک فعلی را بنماید ولی آنچه مجرد است اینکه تقاضا یا عدم تقاضا تأثیری در جرم تهدید نخواهد داشت زیرا جرم مزبور جرمی است مطلق و تحقق نتیجه در آن شرط نیست اما اگر تهدید ارتکاب توأم با امر و تقاضا و خواسته‌ای باشد بید اعمال مذکور به طور غیرقانونی و نامشروع باشد تا جرم محقق گردد و در صورتی که امر یا تقاضا قانونی باشد نه نفس تهدید جرم است و نه تقاضا یا امر.[۸۴]

ب) بزه‌دیده جرم تهدید

 

۱) شخص حقیقی

در شمول جرم تهدید نسبت به شخص حقیقی هیچ تردیدی وجود ندارد. در واقع طرف تهدید علل‌القاعده شخص حقیقی است، مضافاً اینکه نه تنها خود شخص حقیقی مورد توجه قانونگذار قرار گرفته بلکه دامنه شمول آن را به خویشاوندان دور و دوستانی که وضعیت آنان چندان برای مرتکب اهمیت ندارد تسری است. در جرم تهدید مشخص بودن طرف شرط است لذا تهدید به قتل شخص یا اشخاص ناشناس و یا عده‌ای که امکان انجام آن عملاً میسر نباشد را نمی‌توان در شمول جرم تهدید
قرار داد.[۸۵]

۲- شخص حقوقی

آن چه در این خصوص حائز اهمیت است پاسخ به این پرسش است که آیا ارتکاب جرم تهدید علیه شخص حقوقی قابل تصور است، یعنی این که آیا شخص حقوقی می‌تواند مورد تهدید قرار گیرد؟ به نظر می‌رسد هرچند بیان الفاظی مانند (دیگری۹ و (شرفی و نفسی) و (خود یا بستگان) در متن ماده ۶۶۹ ق.م.ا. ظهور بر شخص حقیقی دارد اما با توجه به ماده ۵۵۸ قانون تجارت که مقرر می‌دارد: اشخاص حقوقی دارای کلیه حقوق و تکالیفی می‌شوند که قانون برای افراد قائل است مگر حقوق و وظایفی که بالطبیعه فقط انسان ممکن است دارای آن شود مانند حقوق و تکالیف و وظایف ابوت و نبوت و امثال ذلک. دامنه شمول تهدید نسبت به شخص حقوقی در خصوص مواردی که با مفاد این ماده مطابقت داشته و جزء حقوق فطری و مختص شخص حقیقی نباشد فاقد هرگونه اشکالی است.[۸۶] برای نمونه می‌توان به موردی اشاره کرد که فردی یک شرکتی دارویی را که تولیدکننده انحصاری داروی خاصی است بدین نحو تهدید نموده که اگر فلان مبلغ را به او نپردازند دستورالعمل و فرمول آن دارو را افشا خواهد کرد. بنابراین باید با توجه به شرایط و احکام خاص در هر مورد بررسی شود که آیا می‌توان تهدید علیه اشخاص حقوقی را نسبت به آن مورد خاص‌ پذیرفت و آیا مواد ناظر به جرم تهدید با این مورد خاص مطابقت دارد یا خیر؟

۳- نقش وسیله در جرم تهدید

اصولاً وسیله تأثیری در تحقق جرم ندارد و در فرایند جرم انگاری جرایم به ندرت از ارکان و اجزای جرم تلقی می‌گردد. در ماده ۶۶۹ ق.م.ا. تهدید به قتل، ضررهای نفسی و یا شرفی و مالی و غیره مقید به هیچ وسیله‌ای نیست و وسیله‌ای در آن تصریح نشده است به عبارت دیگر قانونگذار با تصریح عبارت (به هر نحو) صرف تهدید و صرف‌نظر از هرگونه وسیله‌ای را مدنظر قرار داده است. اما نوع خاصی از جرم تهدید که قانونگذار در آن به نقش وسیله ارتکابی در تحقق جرم اشاره داشته است تهدید به وسیله چاقو یا هرنوع اسلحه‌ی دیگر موضوع ماده ۶۱۷ ق.م.ا. می‌باشد. در این ماده قانونگذار با توجه به نوع ماهیت وسایل اترکابی که معمولاً ارعاب و ترس و تأثیرپذیری بیشتری نسبت به سایر موضوعات تهدید بر تهدیدکننده عمیق می سازد و مجازات را تشدید نموده و به مقابله با این نوع خاص از جرم تهدید برخواسته است.
ماده ۶۱۷ ق.م.ا. در این خصوص مقرر می‌دارد: «هر کس به وسیله‌ی چاقو یا هر نوع اسلحه دیگر تظاهر یا قدرت‌نمایی نماید یا آن را وسیله مزاحمت اشخاص یا اخاذی یا تهدید قرار دهد یا با کسی گلاویز شود در صورتی که از مصادیق محارب نباشد به حبس از ۶ ماه تا ۲ سال و تا ۷۴ ضربه شلاق محکوم می‌شود».
قبل از انقلاب در لایحه‌ی قانونی راجع به مجازات حمل چاقو و هر نوع اسلحه دیگر در ماده یک تهدید به وسیله چاقو یا هر نوع اسلحه را جرم شناخته و برای آن مجازات درنظر گرفته است که در حال حاضر با توجه به وضع ماده ۶۱۷ ق.م.ا. ماده یک این قانون نسخضمنی شده است.
اولین نکته‌ای که باید بدان توجه داشت این است که سلاح در جرم ارتکابی ممنوعیت داشته پس صرف حمل اسلحه در حالت مخفی و بدون اینکه مرتکب بدان توسل کند و فرد را مورد تهدید قرار دهد نمی‌تواند موضوع ماده ۶۱۷ ق.م.ا. قرار گیرد. منظور از اسلحه، اسلحه واقعی است نه اسلحه قلابی، زیرا اساساً چنین وسایلی عنوان اسلحه اطلاق نمی‌گردد.
عبارت هر نوع اسلحه دیگر بیان‌گر این نکته است که مقنن چاقو را نیز اسلحه تلقی نموده است و با درنظر گرفتن قید هر نوع مطلق اسلحه اعم از سرد و گرم مشمول این ماده قرار می‌گیرد.
جرم تهدید اگر با بهره گرفتن از سلاح صورت گیرد این مورد را باید از شمول ماده ۶۶۹ ق.م.ا. خارج و مرتکب را طبق ماده ۶۱۷ ق.م.ا. تحت تعقیب قرار داده و مجازات نمود.
بنابراین قانونگذار بین تهدید ارتکابی به وسیله چاقو یا هر نوع اسلحه دیگر با تهدیدی که بدون استفاده از سلاح صورت گیرد تفکیک قائل شده است و باری تهدید ارتکابی به وسیله چاقو یا هر نوع اسلحه با توجه به نوع وسایل ارتکابی ضمانت اجرای شدیدتری نسبت به موردی که تهدید با این وسایل صورت نمی‌گیرد پیش‌بینی نموده است.[۸۷]

۴- نتیجه مجرمانه

نتیجه جرم تهدید به وجود آمدن رعب و هراس در مجنی علیه است، بنابراین اگر تهدیدکننده، قدرت بر اجرای تهدید خود را نداشته باشد یا موضوع تهدید، ناچیز باشد به گونه‌ای که مخاطب تهدید دچار ترس و واهمه نشود، جرم تهدید رخ نمی‌دهد. اجرای موضوع تهدید شرط تحقق آن نیست اما حالت ترس و واهمه زمانی به مجنی علیه دست می‌دهد که احتمال انجام موضوع تهدید از سوی تهدیدکننده را بدهد. اگر تهدیدکننده آنچه را که تهدید می‌کند، انجام دهد و آن عمل وصف مجرمانه داشته باشد، به همین عنوان تعقیب می‌شود و از عنوان تهدید، خارج می‌شود.
ترس حالت شخصی است که تحقق آن در افراد، وابسته به شخصیت و شرایط آن‌هاست. بنابراین ملاک ترس در افراد، ملاک نوعی نیست بلکه ملاک شخصی می‌باشد که احراز آن در افراد مختلف، برعهده دادگاه است.[۸۸]

گفتار سوم: رکن روانی

عنصر معنوی جرم تهدید
جرم تهدید یک جرم عمدی است و عنصر معنوی این جرم همچون سایر جرایم عمدی، آگاهی و اراده است. بنابراین مرتکب باید بداند که عمل وی جرم است و عملی که انجام می‌دهد قابلیت ترساندن مخاطب را دارد، همچنین باید اعمال تهدیدآمیز را با اراده انجام دهد و قصد ترساندن مخاطب را داشته باشد. اجرای موضوع تهدید، شرط محقق آن نیست، بنابراین ضرورتی ندارد که مرتکب قصد انجام موضوع تهدید را نیز داشته باشد. قصد ترساندن مخاطب، سوء نیست خاص این جرم نیست بلکه سوء نیت عام (آگاهی و اراده) کفایت می‌کند و حتی اگر مرتکب قصد گرفتن وجه یه مال یا انجام کاری را نیز داشته باشد نباید چنین قصدی را سوء نیت خاص به حساب آورد ممکن است مرتکب انگیزه‌‌های مختلفی برای تهدید داشته باشد مانند انتقام‌جویی، تحصیل منفعت نامشروع، امتحان شجاعت مخاطب، شوخی و… . این انگیزه‌ها تأثیری در تحقق جرم ندارد بلکه مهم آن است که مرتکب قصد ترساندن مجنی علیه را داشته باشد، اما از آنجا که قصد ترساندن یک امر درونی است برای اثبات آن باید به قرینه‌های خارجی توجه کرد و همین که رفتارهای مرتکب، قابلیت ترساندن را داشته باشد اماره بر قصد مرتکب می‌باشد.
قصد ترساندن باید مقارن با رفتاری تهدیدآمیز از سوی مرتکب باشد. بنابراین اگر شخصی که قصد ترساندن دیگری را دارد رفتاری از خود بروز ندهد یا اگر رفتاری هم مرتکب می‌شود، همو با قصد او نباشد، مسئولیتی ندارد مانند این که طلبکاری که قصد تهدید بدهکار خود را دارد و بدهکار نیز این مطلب را می‌داند، برای وصول طلب خود (نه به قصد ترساندن) اقامه‌ی دعوا می‌کند.[۸۹]
علاوه بر عنصر قانونی مبتنی بر پیش‌بینی رفتار مجرمانه در قانون جزا و عنصر مادی جرم مبنی بر وقوع عمل در عالم خارج باید عمل مزبور از اراده مرتکب ناشی شده باشد. به عبارت دیگر باید میان فعل مادی و حالات روانی فاعل نسبتی موجود باشد تا بتوان مرتکب را مقصر شناخت و آن ارتکاب جرم یا تظاهر نیت سوء و یا خطای مجرم می‌باشد و مشروط به اینکه فاعل با خواست و اراده، مرتکب چنین اعمالی گردد.

الف) اجزای رکن روانی تهدید

 

۱- سوء نیت عام

در حقوق ایران تهدید از جمله جرایم عمدی است که برای تحقق عنصر معنوی آن اقدام آگاهانه مرتکب و قصد ارتکاب نفس تهدید کفایت می‌کند. به عبارت دیگر عنصر معنوی این جرم سوء نیست تمام می‌باشد، یعنی مرتکب باید بداند و آگاه باشد که تهدید وی موجب لطمه و آسیب به اراده تهدید شونده می‌گردد و بنابراین تهدید غیرعمدی مصداق ندارد زیرا جرم تهدید بدون قصد ارتکاب و علم و عمد قابل تصور نمی‌باشد. از طرفی قصد انجام دادن و عملی کردن موضوع تهدید در مرتکب شرط نیست، زیرا قصد نتیجه یا سوء نیت خاص برای تحقق این جرم ضروری نیست و جرمی مطلق می‌باشد. سوء نیت عام در جرم تهدید بدین نحو تجلی پیدا می‌کند که فردی عالماً و عامداً فرد دیگری را تهدید کند، پس اگر کسی در حال مستی یا هیپنوتیزم کسی را مورد تهدید قرار دهد جرم تهدید مصداق پیدا نمی‌کند زیرا تهدید جرمی عمدی است و برای انیکه عمل مرتکب جرم و قابل مجازات باشد باید آگاهانه و با عمد صورت گیرد و در غیر این صورت جرم محقق نمی‌شود. در هر حال تهدید باید ظاهر شود بنابراین اگر شخصی تصمیم بگیرد که فردی را مورد تهدید قرار دهد و آن را ابراز نکند عملش جرم نیست زیرا مجرد قصد ارتکاب جرم، جرم محسوب نمی‌شود.
در حقوق فرانسه تهدید جرمی عمدی است و هدف از اعمال آن ایجاد تشویش و نگرانی در فرد تهدید شونده می‌باشد. در تحقق این جرم سوء نیت عام کفایت می‌کند و نیازی به احراز قصد نتیجه و سوء نیتی خاص نیست، زیرا جرمی مطلق است، بنابراین عمد و اختیار و قصد در گفتار و کردار تهدیدآمیز رکن معنوی جرم تهدید را تشکیل می‌دهد.
در تهدید عمد و اختیار و قصد وقتی احراز می‌گردد که معلوم گردد مرتکب در زمان تهدید آگاه و واقف بوده است که گفتار و کردار او دارای طبیعت ترس‌آور شدیدی می‌باشد. بنابراین اگر ثابت گردد که تهدیدکننده در زمان وقوع جرم تهدید معنی دقیق گفتار و کردار خود را نمی‌دانسته و به حقیقت معانی آن‌ها واقف نبوده است است عمل او جرم نمی‌باشد. از طرفی لازم است تهدید کننده تهدید خود را موثر در شخص تهدید شونده بداند. البته قصد اجرای موضوع تهدید شرط نیست. برخی معتقدند که قانون بدان جهت عمل تهدید را مجازات می کند که خود مجرم با ارتکاب عمل مجرمانه خطرناک و عمدی دلایل کافی برای محرومیت خود ارائه داده و بدین دلیل مستحق مجازات می‌باشد. در واقع اگر شخص تهدید شونده با توجه به اوضاع و احوال خود نتواند تهدید را درک کند به طور حتم قصدی وجود ندارد ولی در پاسخ می‌توان استنباط کرد که اولاً اطفال و نوجوانان با توجه به اوضاع و احوال روحی خود و روحیه سادگی و زودباوری نمی‌توانند به حقیقت خطر پی ببرند. اگرچه در واقع خطر ایجاد شده است. ثانیاً اخلاق و رفتار و کردار و عادت افراد با یکدیگر متفاوت است به همین جهت ممکن است عملی برای یک شخص تهدید محسوب شود ولی از نظر فرد دیگر تهدید محسوب نشود. اگر سوء نیت خاص را نتیجه‌ای بدانیم که مترتب بر عنصر مادی است با توجه به اینکه قانون گذار در ماده ۶۶۹ چنین نتیجه‌ای را لحاظ نکرده ایت پس ماده ۶۶۹ سوء نیت خاص ندارد.

۲- انگیزه

به تعبیری عبارت است از تمایلات خودآگاه و ناخودآگاهی که رغبت و شوق را برای شخص در مورد فعالیت‌هایش و برای شخص و برای مجرم و ارتکاب جرم ایجاد می‌کند.[۹۰]
انگیزه معمولاً تصور منفعت و یا احساس خاصی است که مرتکب را به انجام عمل مجرمانه سوق می‌دهد و علت روانی و مشخصه عمل مجرمانه را تشکیل می‌دهد. به طور کلی انگیزه تأثیری در تحقق جرم یا عدم تحقق جرم ندارد زیرا انگیزه معمولاً برحسب مرتکبین جرم و شرایط ارتکاب آن متفاوت است، فقط در بعضی موارد خود قانونگذار یا به حکم قانونگذار از دادگاه یا مقامات اجرایی انگیزه را در تعیین ماهیت عمل مجرمانه و همین طور نوع و میزان مجازات‌ها موثر می‌شناسد. در حقوق ایران انگیزه مرتکب در جرم تهدید بی‌تأثیر است یعنی اینکه هرچند تهدید به منظور تفریحومزاح به عمل آید و یا اینکه انگیزه مرتکب از تهدید شرافتمندانه یا انسان‌دوستانه باشد مانع از تحقق جرم تهدید نخواهد بود و فقط ممکن است به عنوان یکی از موارد کیفیت محققه مورد توجه دادگاه قرار گیرد، بدین صورت که دادرس دادگاه می‌تواند در صورت وجود انگیزه شرافتمندانه طبق بند ۳ ماده ۲۳ قانون مجازات اسلامی، مبادرت به تخفیف مجازات مرتکب نماید.[۹۱]

ب) تحلیل تهدید بر اساس رکن روانی

 

۱) تهدید یا سبق تصمیم

منظور از سق تصمیم وجود تصمیم سابق بر نفس تهدید است نه تصمیم و طرح نقشه قبلی و یا هدفی معین فردی را مورد تهدید قرار می‌دهد و از قبل و با فراهم ساختن شرایط و موقعیت مناسب تصمیم مجرمانه خود را که تهدید می‌باشد نسبت به فرد موردنظر تحقق می‌بخشد و او را مورد تهدید قرار می‌دهد. در این نوع از تهدید معمولاً هدف خاصی منظور و مطلوب مرتکب می‌باشد و برای تحقق آن هدف، تهدید را عملی می‌سازد و تهدید ارتکابی بدین نحو یعنی تهدید باسبق تصمیم بر دلیل وجود شرارت و طرح از قبل اندیشه شده خطرناک‌تر از تهدید بدون سبق تصمیم می‌باشد.

۲) تهدید بدون سبق تصمیم

اگر تهدید ارتکابی بدون برنامه‌ریزی و طرح و نقشه قبلی و به صورت آنی در زمان ارتکاب جرم صورت گیرد تهدید بدون سبق تصمیم می‌باشد و به عبارت دیگر یعنی فرد در اقدام تهدید ارتکابی هیچ‌گونه سبق تصمیم و نقشه‌ی قبلی نداشته است. این نوع از تهدید معمولاً در جرایم فعلی و گفتاری و در جریان درگیری‌های لفظی و منازعاتی که به صورت ناگهانی رخ می‌دهد دیده می‌شود، در واقع دراین نوع تهدید مراحل اراده ارتکاب جرم به سرعت فراوان و در زمان کوتاهی محقق می‌گردد.

مبحث دوم: واکنش کیفری سرکوبگر در قبال تهدید

بزهکار با اجرای فعل یا ترک فعل محرمانه در صورتی که شرایط و مقتضیات لازم فراهم باشد مستوجب مجازات یا اقدامات تأمینی می‌باشد که با توجه به اوضاع و احوال و احراز دیگر شرایط آن‌ها مورد حکم قرار می‌گیرند. از طرفی دادگاه می‌تواند در جهت فردی کردن مجازات‌ها، حسب مورد از کیفیات مخففه یا مشدده استفاده نماید، بدین ترتیب اول ضمانت اجرای جرم شدید و در مبحث دوم کیفیات مخففه و مشدده مورد بررسی قرار می‌گیرد.

گفتار نخست: اقسام مجازات

با وقوع جرم عکس‌العمل بدیهی جامعه در برابر آن مجازات یااقدامات تأمینی می‌باشد. البته دادگاه می‌تواند با توجه به جرم ارتکابی و سایر شرایط مقرر در قانون مرتکب را ضمن مجازات اصلی به مجازات تتمیمی و یا تکمیلی نیز محکوم نماید.

الف) مجازات اصلی جرم تهدید

پس از تحقیق عملیات اجرایی و عنصر روانی لازم در خصوص تهدید ارتکابی و به عبارتی پس از محقق گشتن اجزا، شرایط و آثار جرم تهدید و احراز این موارد نزد دادگاه رسیدگی کننده و در نهایت اثبات تهدید مرتکب عمل مزبور مجرم محسوب شده و قابل مجازات می‌باشد، بنابراین پس از تحقق جرم مزبور دادگاه مرتکب جرم را با توجه به کیفیات عمل ارتکابی و اوضاع و احوال حاکم در تحقق جرم و از طرفی خصوصیات مجرم به مجازاتی که در قانون برای جرم تهدید مقرر کرده است محکوم می کند.
مجازات جرم تهدید به عنوان جرم مستقل و خاص در ماده ۶۶۹ ق.م.ا. پیش‌بینی شده است. البته دامنه جرم تهدید فقط به موارد فوق‌الذکر محدود می‌گردد و در قوانین و مواد پراکنده‌ای نیز با توجه به فراخور موضوعاتی که می‌تواند مورد تهدید قرار گیرند صور خاص جرم تهدید پیش‌بینی و برای آن مجازات مقرر گردیده است که از جمله می‌توان به جرم تهدید علیه بهداشت عمومی، سرقت توأم با تهدید یا تهدید ارتکابی در مقابل مأمورین در حین انجام وظایف و… اشاره داشت که هریک از آن‌ها دارای مجازات مستقل و خاص خود بوده که البته با جرم تهدید دارای ارتباط تنگاتنگ می‌باشد.
در ماده ۶۶۹ ق.م.ا. دو مجازات برای مرتکبین مصادیق و متعلقات منصوص در این ماده در نظر گرفته شده است و ماده ۶۶۹ ق.م.ا. مقرر می‌دارد: «هرگاه کس دیگری را به هر نحو تهدید به قتل یا ضررهای نفسی یا شرفی یا مالی یا افشای سری نسبت به خود یا بستگان او نماید، اعم از اینکه به این واسطه تقاضای وجه یا مال یا تقاضای انجام امر یا ترک فعلی را نموده یا ننموده باشد، مجازات شلاق تا ۷۴ ضربه یا زندان از ۲ ماه تا ۲ سال محکوم خواهد شد».

نظر دهید »
دانلود مطالب در مورد مقایسه-سبک های-یادگیری-و-تسلط-ربع های-مغزی-دانش آموزان-عادی-و-ناتوانی-یادگیری- فایل ۲
ارسال شده در 1 آبان 1400 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

۲-۴ چه تعدادی از افراد ناتوانیهای یادگیری دارند؟……………………………………………………………………………………………….۱۹
۲-۵ انواع ناتوانیهای یادگیری…………………………………………………………………………………………………………………………….۲۱
۲-۶ نارساخوانی………………………………………………………………………………………………………………………………………………….۲۲
۲-۷ اختلال ریاضی……………………………………………………………………………………………………………………………………………..۲۵
۲-۸ نارسانویسی…………………………………………………………………………………………………………………………………………………۲۷
۲-۹ سبب شناسی………………………………………………………………………………………………………………………………………………..۲۸
۱۰-۲ سبکهای یادگیری……………………………………………………………………………………………………………………………………..۳۲
۲-۱۱ تسلط ربعهای مغزی………………………………………………………………………………………………………………………………….۳۹
فصل سوم: مواد و روش پژوهش
۳-۱- مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….۴۹
۳-۲- روش شناسی…………………………………………………………………………………………………………………………………………..۴۹
فصل چهارم: نتایج و یافته‌های پژوهش
۱-۴- مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………………………………۵۳
۲-۴- یافته های جمعیت شناختی…………………………………………………………………………………………………………………………..۵۳
۳-۴- یافته های توصیفی……………………………………………………………………………………………………………………………………..۵۴
۴-۴- یافته های استنباطی…………………………………………………………………………………………………………………………….۵۵
فصل پنج: نتیجه‌گیری و بحث
فهرست منابع و مآخذ……………………………………………………………………………………………………………………………………۶۸
فهرست جدولها

 

شماره و عنوان جدول صفحه

جدول ۱ – ۱: جدول۱: نتایج میانگین، انحراف استاندارد مقایسه سبکهای یادگیری دانشآموزان با و بدون ناتوانی…………۵۳
جدول ۱ – ۲: نتایج تحلیل واریانس برای مقایسه زیر مؤلفه های سبکهای یادگیری، دانشآموزان با و بدون ناتوانی……….۵۴
پایان نامه - مقاله - پروژه
جدول۱-۳ : نتایج حاصل از اثر مقایسه سبکهای یادگیری دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری……………………………….۵۴
جدول۱-۴: میانگین و انحراف استاندارد مقایسه ربعهای مغزی دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری…………………………..۵۵
جدول۱-۵: نتایج حاصل از آزمون مانوا مقایسه ربعهای مغزی دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری……………………………۵۶
جدول ۶: خلاصه مدل رگرسیون و مشخصه های آماری تسلط ربعهای مغزی بر دانشآموزان با و بدون ناتوانی یادگیری….۵۶
فصل اول:
کلیات پژوهش

مقدمه
به جرأت میتوان یادگیری را بنیادیترین فرایندی دانست که در نتیجه آن، موجودی ناتوان و درمانده درطی زمان و در تعامل و رشد جسمی، به فردی تحول یافته میرسد که توانایی های شناختی و قدرت اندیشه او حد و مرزی نمیشناسد. تنوع بسیار زیاد و گسترش زمانی یادگیری انسان که به وسعت طول عمر اوست باعث شده است علیرغم تفاوتهای زیادی که در یادگیری با هم دارند، برخی افراد در روند عادی یادگیری و آموزش دچار مشکل شوند. یک گروه از این افراد دانشآموزان مبتلا به ناتوانیهای یادگیری هستند. ناتوانی یادگیری[۱] نوعی اختلال عصبی است که یک یا چند فرایند روانی اصلی در یادگیری یا حرف زدن یا نوشتن را تحت تأثیر قرار می دهد. ناتوانی ممکن است خودش را در یک توانایی ناقص در شنیدن، اندیشیدن، حرف زدن، خواندن، نوشتن، هجی کردن یا محاسبات ریاضی بروز دهد (خدایاری، ۱۳۸۷). این دانشآموزان علیرغم داشتن هوش عادی قادر به تحصیل یا ادامه آن بدون بهرهگیری از آموزشهای ویژه نمیباشند (میلانیفر، ۱۳۸۴). بسیاری از نظریه‌پردازان یادگیری معتقدند که سبک یادگیری باید با سبک آموزش منطبق باشد تا حداکثر موفقیت در یادگیرندگان بدست آید (باستابل[۲]، ۲۰۰۶). علاوه بر سبکهای یادگیری عامل دیگری نیز در ترجیح شیوهی افراد برای پردازش اطلاعات و چگونگی درک آنها و جریان یادگیری تأثیر داشته باشد، سبک تفکر است، سبک تفکر یک رفتار عادتی و متمایز برای کسب دانش، مهارت‌ها یا نگرش‌ها از طریق مطالعه یا تجربه می‌باشد و یا به عنوان شیوه‌ای است که فراگیران در یادگیری مطالب درسی خود به سایر شیوه‌ها ترجیح می‌دهند (اسمیت[۳]، ۲۰۰۵؛ سیف، ۱۳۸۴). در این پژوهش به دنبال مقایسه تسلط ربعهای مغزی و سبکهای یادگیری دانشآموزان عادی و ناتوانی یادگیری هستیم.

بیان مسأله
ناتوانیهای یادگیری را اولین بار ساموئل کرک در سال ۱۹۶۳، برای توصیف گروهی از کودکان که در تحول زبان، گفتار، خواندن مهارتهای ارتباطی دچار اختلال بودند پیشنهاد کرد و با این تعریف، کودکان معلول و از نظر حواس (مانند نابینایی و عقب ماندگی عمومی) را از کودکان ناتوان یادگیری گروه جدا کرد (مک شین و داکرال[۴]، ۱۳۸۰).
ناتوانیهای یادگیری این گونه هم تعریف شدهاند: اختلال در یک یا چند فرایند روانشناختی پایه که در فهم یا به کارگیری زبان، صحبت کردن و نوشتن دخالت دارند. این اختلال ممکن است خود را به صورت نقص در توانایی گوش کردن، فکر کردن، صحبت کردن، خواندن، نوشتن، هجی کردن یا عملیات ریاضی نشان دهد. این اصطلاح وضعیتهایی چون ضعفهای ادراکی، آسیب مغزی، نارساکنشی جزئی مغز، نارساخوانی و زبان پریشی تحولی را شامل میشود، ولی مشکلات یادگیری ناشی از ضعف بینایی، شنوایی، حرکتی، عقب ماندگی ذهنی، اختلال هیجانی یا شرایط نامساعد محیطی، فرهنگی و اقتصادی را در بر نمیگیرد (لرنر[۵]، ۱۹۹۲).
عوامل متعددی از جمله سبک یادگیری می‌تواند بر جریان یادگیری تأثیر داشته باشد، سبک یادگیری یک رفتار عادتی و متمایز برای کسب دانش، مهارت‌ها یا نگرش‌ها از طریق مطالعه یا تجربه می‌باشد و یا به عنوان شیوه‌ای است که فراگیران در یادگیری مطالب درسی خود به سایر شیوه‌ها ترجیح می‌دهند (اسمیت[۶]، ۲۰۰۵؛ سیف، ۱۳۸۴). دنیای کنونی چنان در حال پیشرفت و توسعه است که پژوهشگران و متخصصان آموزشی آن را بر آن داشته تا راههایی بیابند که به وسیله آن بتوانند سرعت یادگیری را با سرعت پیشرفت هم گام کنند. انسان از راه یادگیری رشد مییابد و به توانایی های خود فعلیت میبخشد. درعصر حاضر که عصر سرعت و توسعه است برای اینکه بتوان اطلاعات را بهتر آموزش داد و از صرف وقت و هزینه جلوگیری کرد نیازمندیم که در امر آموزش به نحوه یادگیری دانشآموزان توجه شود (خنک جان، ۱۳۸۱).
بسیاری از نظریه‌پردازان یادگیری معتقدند که سبک یادگیری باید با سبک آموزش منطبق باشد تا حداکثر موفقیت در یادگیرندگان بدست آید (باستابل[۷]، ۲۰۰۶). به اعتقاد کلب، در شیوهی تجربهی عینی، یادگیرنده بر احساسات خود متکی است و بیشتر از راه شهود یاد میگیرد و نسبت به امور انعطاف پذیری ندارد. افراد برخوردار از شیوهی مشاهدهی تأملی اطلاعات را از زوایای مختلف بررسی کرده، و از طریق ادراک یاد میگیرند. در شیوهی مفهوم سازی انتزاعی یادگیری از طریق تفکر منطقی صورت میگیرد و در شیوهی آزمایشگری فعال، فرد از طریق انجام دادن کارها موفق به کسب یادگیری میشود. از ترکیب دو به دوی این چهار شیوهی یادگیری چهار سبک یادگیری ایجاد میشود که عبارتند از سبک یادگیری واگرا[۸] (از ترکیب تجربهی عینی و مشاهدهی تأملی بدست میآید)، سبک یادگیری جذب کننده[۹] (از ترکیب مشاهدهی تآملی ومفهومسازی انتزاعی بدست میآید)، سبک یادگیری همگرا[۱۰] (از ترکیب مفهومسازی انتزاعی و آزمایشگری فعال بدست میآید)، و نهایتاً سبک یادگیری انطباق یابنده[۱۱] (از ترکیب آزمایشگری فعٌال و تجربهی عینی بدست میآید).
علاوه بر سبکهای یادگیری عامل دیگری نیز در ترجیح شیوهی افراد برای پردازش اطلاعات و چگونگی درک آنها و جریان یادگیری تأثیر داشته باشد، سبک تفکر است، سبک تفکر دیک رفتار عادتی و متمایز برای کسب دانش، مهارت‌ها یا نگرش‌ها از طریق مطالعه یا تجربه می‌باشد و یا به عنوان شیوه‌ای است که فراگیران در یادگیری مطالب درسی خود به سایر شیوه‌ها ترجیح می‌دهند (اسمیت[۱۲]، ۲۰۰۵؛ سیف، ۱۳۸۴).
راجر وُلکات اسپری و همکاران (۱۹۸۱)، موضوع تفاوتهای عملکردی دو نیمهی مغز را عنوان نمودند (اسپری[۱۳] و همکاران، ۱۹۶۴). در پی آنها پژوهشگران بسیاری از توانمندیهای متفاوت نیمکرهها در درک و پردازش اطلاعات خبر دادند (کاپلان، ۱۹۸۱؛ لوی، ۱۹۸۳؛ رستاک، ۱۹۸۴؛ کانی وکانی، ۱۹۹۰ و دین ورینولدز[۱۴]، ۱۹۹۷). تحقیقات نشان میدهند که هشت خصوصیت کلیدی تفکرشخصیتی مغزی وجود دارد که طرز تفکر و یادگیری ما را تحت تأثیر قرار میدهد .ما این قدرت و توانایی را داریم که قسمتی از مغزمان را که در شرایط خاصی نیاز داریم، روشن کنیم و به کار بگیریم. قسمتهایی از مغز ما بر قسمت های دیگر تسلط پیدا میکنند. مغز ما آنچنان انعطافپذیر است که هیچ محدودیت ذاتی ندارد. تمام این خصوصیات به مغز کامل تأکید میکنند که همۀ به آن دسترسی دارند اما قسمتهای خاصی از مغز بر قسمتهای دیگر در تمایلات فکری و یادگیری تسلط پیدا میکنند (کالج میفلینهگتون[۱۵]، ۲۰۰۸). ندهرمن از ترکیب تئوری نیمکره راست و چپ راجر اسپری، رابرت اُرنستین[۱۶] (۱۹۹۷)، هنری مینتزبرگ و میچائل گازانیکا[۱۷] (۱۹۹۸) با تئوری تثلیث مغز مک لین (مغز منطقی، مغز میانی و مغز اولیه) و ارتباطات فیزیکی بین نیمکره راست و چپ و رابطه بین قسمت‌های سربرال و لیمبیک مغز استفاده کرد تا مدل چهار ربعی از مغز را ارائه دهد (ندهرمن، ۲۰۰۸). ندهرمان پدر تکنولوژی تسلط مغز با تحقیق و تجارب خود به این نتیجه رسید که مغز نه فقط از جنبه فیزیکی بلکه از جنبه عملکردی نیز تخصصی شده است. وی معتقد است که افراد از نیم کرههای مغز به یک شیوه و با فراوانی برابری استفاده نمیکنند. در واقع افرادی برای حل مسئله از حالت مسلط مغز خود استفاده میکنند؛ برای مثال فردی که مسئلهای را به صورت تحلیلی و یا با نگاه به آمار و ارقام حل میکند و آن را در داخل فرمول منطقی یا فرایندی متوالی قرار میدهد در حال استفاده از نیم کره چپ خود است؛ برعکس اگر فرد به دنبال الگوها و تصاویری باشد که تأثیرات حسی دربردارند و ادراکی شهودی از کل یک پدیده به دست میهند از نیم کره راست مغز خود استفاده میکند (به نقل از حائری زاده، ۱۳۸۰)، چرا که تناسب تدریس معلمان با سبک یادگیری دانشآموزان باعث تقویت انگیزه یادگیری و نیز پیشرفت تحصیلی می‌گردد (رسولی نژاد، ۱۳۸۵). ون واینن معتقد است که اگر معلمین روش پردازش اطلاعات فراگیران را بدانند و روش‌های آموزش خود را متناسب با آن تغییر دهند، یادگیری فراگیران افزایش مییابد (ون واینن[۱۸]، ۱۹۹۷).
حجم عظیمی از تحقیقات نشان از آن دارد که یکی از دلایل عمدهی اُفت تحصیلی عدم همخوانی سبکهای یادگیری همچنین سبک تفکر ترجیحی یادگیرندگان با شیوه های تدریس و روش های ارائه محتوای آموزشی توسط یاد دهندگان و برنامهریزان آموزشی میباشد (انتویسل، ۱۹۸۱؛ هانت، ایگل و کیچن، ۲۰۰۴؛ فلدرواسپورلین، ۲۰۰۵ مور[۱۹]، ۲۰۰۷ ).
لذا ما در این پژوهش در صدد پاسخ به این سوال کلی مقایسه تسلط ربعهای مغزی و سبکهای یادگیری دانشآموزان عادی و ناتوانی یادگیری هستیم.

سؤالات پژوهشی
سؤال اصلی: آیا بین تسلط ربعهای مغزی و سبکهای یادگیری دانشآموزان عادی و ناتوان یادگیری تفاوت وجود دارد؟
سؤالات فرعی:
۱- آیا دانشآموزان عادی و ناتوان یادگیری در تسلط ربع مغزی A تفاوت دارند؟
۲- آیا دانشآموزان عادی و ناتوان یادگیری در تسلط ربع مغزی B تفاوت دارند؟
۳- آیا دانشآموزان عادی و ناتوان یادگیری در تسلط ربع مغزی C تفاوت دارند؟
۴- آیا دانشآموزان عادی و ناتوان یادگیری در تسلط ربع مغزی D تفاوت دارند؟
۵- آیا بین سبک همگرا یادگیری دانشآموزان عادی و ناتوان یادگیری تفاوت وجود دارد؟

نظر دهید »
طرح های پژوهشی دانشگاه ها درباره طراحی و کاربرد الگوهای تهیه‌ی خزانه‌ی‌ سؤال در بهینه سازی کارکرد ...
ارسال شده در 1 آبان 1400 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

 

نمودار ۴-۳۳ نشان می‌دهد که نرخ همپوشی تست در خزانه‌های بهینه کمتر از خزانه‌ی عملیاتی است و دارای کوچکترین نرخ همپوشی تست را در همه‌ی سطوح توانایی هستند. نتایج حاصل از تحلیل کجی نرخ مواجهه‌های سؤال، درصد سؤالات بیش مواجهه شده و به همراه نمودارهای ۴-۳۴ تا ۴-۳۶ نشان می‌دهند که میزان مواجهه‌ سؤالات در خزانه‌های بهینه به حداقل مقدار خود می‌رسد. به عبارت دیگر، با وجود اینکه تعداد سؤالات در خزانه‌های بهینه کمتر از خزانه‌های عملیاتی است، این تفاوت بسیار زیاد است. همانطور که جدول ۴-۱۴ نشان می‌دهد، نرخ کجی مواجهه‌ سؤال و درصد سؤالات بیش مواجهه شده در خزانه‌های بهینه از خزانه‌ی عملیاتی متفاوت است. با وجود اینکه تعداد سؤالات بسیار کمتر است. امّا، نسبت به خزانه‌هایی که پهنای ۲/۰ داشتند، دارای نرخ مواجهه‌ و همپوشی تست بیشتری است. البته این نتایج طبیعی است. همچنین، نرخ سؤالات کم مواجهه شده در خزانه‌ی MRP (ROP_11) بیشتر از دو خزانه‌ی دیگر است.
نمودار۴-۳۳: نرخ همپوشی تست مشروط به Ɵ با S-H

نمودار ۴-۳۴: درصد سؤالات بیش مواجهه شده در مدل R (ROP_10) با S-H

نمودار ۴-۳۵: درصد سؤالات بیش مواجهه شده در مدل MRP (ROP_11) با S-H

نمودار ۴-۳۶: درصد سؤالات بیش مواجهه شده در مدل MTI (ROP_12) با S-H
نمودار ۴-۳۷ میانگین آگاهی تست را در سطوح متفاوت توانایی، در همه‌ی خزانه‌های سؤال نشان می‌دهد. خزانه‌ی MRP در تمام سطوح توانایی آگاهی بیشتری فراهم می‌کند، امّا نسبت به خزانه‌هایی که کنترل مواجهه نداشتند، در سطوح توانایی بالای ۲ آگاهی کمتری ایجاد می‌کند. دلیل این امر این است که، توزیع سؤالات در خزانه متعادل‌تر شده است و از مواجهه‌ بیش از حد سؤالاتی با ضرایب تشخیص بالا جلوگیری می‌شود. خزانه‌ی R آگاهی تقریباً مشابهی با خزانه‌ی عملیاتی ایجاد می‌کند. خزانه‌ی MTI نسبت به سه خزانه‌ی دیگر به طور معناداری آگاهی کمتری ایجاد می‌کند، امّا فراتر از میزان آگاهی هدف می‌باشد. این نتایج با خزانه‌هایی که با پهنای ۲/۰ ایجاد شدند، الگوی تقریباً مشابهی دارد، امّا در خزانه‌هایی با پهنای ۴/۰ ، تنها کاهش اندکی در میزان آگاهی نسبت به خزانه‌هایی که با پهنای ۲/۰، ایجاد شده است. بنابراین، نتایج نشان می‌دهد که اگر عامل کنترل مواجهه در طراحی خزانه‌ی سؤال وارد شود، پهنای b-bin ها می‌تواند اهمیت کمتری نسبت به زمانی‌که عامل کنترل مواجهه وارد نمی‌شود، پیدا کند.
پایان نامه - مقاله - پروژه
نمودار ۴-۳۷: متوسط آگاهی تست مشروط به توانایی واقعی در خزانه‌های سؤال با S-H (b-bin: 0.4)
نمودارهای ۴-۳۸، ۴-۳۹ و ۴-۴۰ به‌ترتیب خطای استاندارد اندازه‌گیری، اریب و میانگین مجذور خطا را در سطوح متفاوت توانایی در هر چهار خزانه نشان می‌دهد. نمودار ۴-۳۸ نشان می‌دهد که مقادیر خطای استاندارد اندازه‌گیری در سه خزانه‌ی بهینه در سطوح توانایی زیر ۵/۱ تقریباً مشابه است و کمتر از خزانه‌ی عملیاتی است. مخصوصاً این مقادیر در سطوح توانایی بالاتر از ۵/۱ در خزانه‌ی MRP و MTI به حداقل مقادیر خود می‌رسند. همچنین، میزان اریب در سه خزانه‌ی بهینه در اغلب سطوح توانایی کمتر از خزانه‌ی عملیاتی است. مقادیر MSE خزانه‌های بهینه در همه‌ی سطوح کمتر از خزانه‌ی عملیاتی است.
نمودار ۴-۳۸: خطای استاندارد اندازه‌گیری (CSEM) در خزانه‌های سؤال با S-H (b-bin: 0.4)
نمودار ۴-۳۹: اریب شرطی (conditional-Bias) در خزانه‌های سؤال با S-H (b-bin: 0.4)
نمودار ۴-۴۰: میانگین مجذور خطا (CMSE) در خزانه‌های سؤال با S-H (b-bin: 0.2)
خلاصه‌ی مرحله‌ی سوم و چهارم
نتایج نشان داد که بدون توجه به عامل پهنای b-bin خزانه‌های سؤال بهینه‌ای که با کنترل مواجهه‌ S-H طراحی شده‌اند بهتر از خزانه‌های سؤال عملیاتی از نظر اندازه خزانه، دقت اندازه‌گیری و امنیت آزمون عمل کردند. بنابراین، مکانیزم کنترل مواجهه خیلی خوب کار کرد. زیرا نرخ‌های مواجهه برای همه‌ی سؤالات در حدود و یا پایین‌تر از نرخ مواجهه‌ هدف (۳۳/۰) بود. بررسی دقیق‌تر به دقت اندازه‌گیری در هر یک از سطوح توانایی و بررسی نمودارهای مربوط به آگاهی شرطی تست، نشان داد که، خزانه‌های سؤالی که با کنترل مواجهه‌ سؤال طراحی شده‌اند، دارای دقت بیشتری نسبت به خزانه‌هایی که بدون کنترل مواجهه طراحی شدند، بودند. همچنین، در بیشتر سطوح توانایی نیز دارای آگاهی بیشتری بودند. این نتیجه به این دلیل بود که، سؤالات اضافه شده به خزانه‌های بهینه با کنترل مواجهه‌ S-H دارای سؤالاتی با ضرایب تشخیص بالاتری بودند. البته این نکته قابل بیان است که در برخی سطوح توانایی میزان آگاهی مشابهی با خزانه‌های بدون کنترل مواجهه داشتند. از نظر دقت اندازه‌گیری خزانه‌های بهینه‌ای که با پهنای ۲/۰ ساخته شده‌اند، با خزانه‌هایی که با پهنای ۴/۰ طراحی شده‌اند، تفاوت معناداری ندارند. امّا، خزانه‌هایی که با پهنای ۴/۰ طراحی شده‌اند، دارای تعداد کمتری سؤال بودند، که از لحاظ اقتصادی این الگوها را به صرفه‌تر می‌کند.
در مجموع، به نظر می‌رسد که خزانه‌ی MTI از سؤالات موجود در خزانه استفاده‌ی بیشتری می‌کند و دارای حداقل سؤالات کم مواجهه شده می‌باشد. همچنین، از نرخ همپوشی تست کمی با وجود اینکه دارای حداقل تعداد سؤال است، برخوردار می‌باشد. در مجموع، بدون توجه به عامل پهنای b-bin ها، خزانه‌های بهینه‌ی MTI از دقت اندازه‌گیری بالاتری برخوردارند، این نوع خزانه‌ها نسبت به خزانه‌های R و MRP دارای سؤالات کمتری هستند. به طوری‌که میزان دقت و صحت اندازه‌گیری آنها از خزانه‌های MRP در زمانی‌که پهنای b-bin ها برابر با ۲/۰ است، با تفاوت ناچیزی کمتر است و در زمانی‌که پهنای b-bin ها برابر با ۴/۰ است، با تفاوت ناچیزی بیشتر است. در کل، این نوع خزانه‌ها، از امنیت بالایی نیز برخوردارند و از سؤالات استفاده‌ی بیشتری می‌کنند.
بنابراین، توصیه می‌شود که، زمانی‌که به صرفه بودن طراحی خزانه‌های سؤال و امنیت آزمون عامل بسیار مهمی می‌باشند، برای کاهش تعداد سؤالات مورد نیاز در خزانه‌ی CAT از روش MTI با کنترل مواجهه‌ سؤال استفاده شود. امّا، این نکته باید مدّنظر باشد که این خزانه از حداقل مقدار آگاهی برخوردار است. همچنین اگر، در آزمونی دقت و صحت اندازه‌گیری برای طبقه‌بندی و گزینش افراد و امنیت آزمون عوامل مهمی هستند، و به صرفه بودن عامل تعیین کننده‌ای نیست، از روش MRP استفاده شود. زیرا بدون توجه به پهنای b-bin ها، از دقت و آگاهی بالایی در تمام سطوح اندازه‌گیری برخوردارند.
طراحی خزانه‌ی سؤال بهینه با در نظر گرفتن تعادل محتوایی در اجرای  CAT
در این مرحله، خزانه‌های سؤال بهینه با در نظر گرفتن عامل تعادل محتوایی و وزن‌های محتوایی از پیش تعیین شده، طراحی شدند. به طوری‌که، محتوای آزمون CAT، توسط متخصصان موضوعی مشخص شد و پس از توافق کامل میان ۵ متخصص، محتواها به کدهای معینی تبدیل شدند. محتواها به سه مجموعه‌ی اصلی (حسابان-دیفرانسیل، هندسه، جبر) تقسیم بندی شدند. به دنبال آن هر یک از مجموعه‌ها به زیر مجموعه‌های معین (به ترتیب، ۱۸، ۱۶ و ۱۱) تقسیم بندی شدند. سپس از طریق روش برنامه نویسی ریاضی کدهای مربوط به هر یک از محتواها، وارد برنامه‌ی طراحی خزانه‌ی سؤال بهینه شدند. در این پژوهش از روش برنامه‌نویسی خطی (ریاضی) (WDM) برای تعیین محتواها و ایجاد تعادل محتوایی در خزانه‌های سؤال استفاده شد. از طریق این روش تست‌های سنجش انطباقی برای ۶۰۰۰ نفر سرهم شدند. در این روش، ابتدا پیش‌بینی جستجوی راه حلّ برای تست کامل صورت گرفت و همزمان هم قابل حلّ بودن و هم بهینه بودن تست در نظر گرفته شد. این روش جزء روش‌های شهودی حلّ مسائل سرهم کردن تست می‌باشد. با کاربرد روش WDM به صراحت ویژگی‎های آماری و غیر آماری سؤال‌ها با تعادل مطلوبی بین ویژگی‌های اندازه‌گیری و ساختاری در نظر گرفته می‌شود. این ویژگی‌ها به‌وسیله‌ی وزن‌هایی که توسط طراحان تست انتخاب شد، در مدل وارد شدند. به عبارت دیگر، ویژگی‌های محتوایی به عنوان اهداف فرمول‌بندی شدند. انحراف از اهداف محتوایی وزن داده شد و در تابع هدف به همراه فاصله‌ی آگاهی سؤال از مقدار هدف قرار داده شد. انتخاب سؤالات در CAT، بر اساس رویکرد WDM به شکلی تنظیم شد که سؤالاتی انتخاب شوند که به‌طور متوالی کوچکترین مجموع انحرافات وزن‌دار را داشته باشند. برای انتخاب یک سؤال از سه گام پیروی شد: ۱). اگر سؤالی که قبلاً در تست نبوده به تست اضافه شود، انحراف برای هر یک از قیود محاسبه شود. ۲). انحرافات وزن‌دار در میان همه‌ی قیود جمع شود. ۳). در پایان، سؤالی با کوچکترین مجموع وزن‌دار انحرافات انتخاب شود.
در این روش مدل یابی، سؤالات به صورت  نشان داده می‌شود،  متغیر تصمیم‌گیری را نشان می‌دهد. اگر سؤال در تست وارد شود،  و اگر سؤال از تست خارج شود  . در این مدل  صفات تست همراه قیود غیر روان‌سنجی را نشان می‌دهد. حدود پایین و بالای تعداد سؤالاتی که در آزمون دارای چنین ویژگی‌هایی هستند را به ترتیب با  و  نشان می‌دهد، البته ممکن است گاهی با یکدیگر برابر باشد. همچنین، اگر سؤال  دارای ویژگی  باشد،  . و اگر سؤال  دارای ویژگی  نباشد،  .  تعداد سؤالات در خزانه را نشان می‌دهد،  وزن اختصاص داده شده به هر قید را نشان می‌دهد،  و  به ترتیب کسری حد پایین و مازاد حد بالا را نشان می‌دهند.  و  ، به ترتیب، اضافی حد پایین و کسری حد بالا را نشان می‌دهد.  انحراف از آگاهی هدف را برای یک آزمودنی نشان می‌دهد. دو جدول ۴-۱۵ و ۴-۱۶ به صورت خلاصه اطلاعات مربوط به توابع هدف و قیود مربوط به آن را نشان می‌دهد. قیود تست به عنوان ویژگی‌های غیر آماری یا غیر روان‌سنجی، به همراه ویژگی‌های آماری وارد شبیه‌سازی‌های روش اکتشافی مرحله‌ی قبل می‌شود. سپس، انحرافات از این قیدها برای هر یک از ۶۰۰۰ تعداد CAT که از کل خزانه‌ی بهینه سرهم می‌شود، محاسبه می‌گردد. به طور کلی، در این مرحله تلفیقی از دو رویکرد برنامه‌نویسی ریاضی و رویکرد اکتشافی به چشم می‌خورد.
به دلیل کنترل عامل پهنای b-bin ها، در این مرحله، تنها از پهنای ۲/۰ در شبیه‌سازی ها استفاده شد و از بررسی عامل پهنای b-bin در خزانه‌هایی با کنترل محتوایی صرف‌نظر شد. امّا، عامل کنترل مواجهه یکی از مهمترین عوامل موثری است که در این مرحله دستکاری می‌شود. در قسمت زیر، ابتدا در مرحله‌ی اول نتایج مربوط به خزانه‌هایی که با تعادل محتوایی و بدون عامل کنترل مواجهه طراحی شدند و سپس در مرحله‌ی دوم نتایج مربوط به خزانه‌هایی که علاوه بر تعادل محتوایی، مواجهه‌ سؤال را نیز کنترل می‌کنند، را گزارش می‌کنیم.
جدول ۴-۱۵: اطلاعات مربوط به قیود و وزن‌های آزمون‌های CAT در مورد بیشینه‌ کردن آگاهی تست

 

تابع هدف: به حداکثر رساندن تابع هدف
در ارتباط با قیود زیر

 

قید
کد قید
وزن
حداقل
حداکثر

 

طول تست
Test lenght
N1
۲۵
۲۵

 

N2
۲۰
۲۰

نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 62
  • 63
  • 64
  • 65
  • 66
  • 67
  • ...
  • 68
  • ...
  • 69
  • 70
  • 71
  • 72
  • 73
دی 1404
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
    1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30      

مجله علمی: آموزش ها - راه‌کارها - ترفندها و تکنیک‌های کاربردی

 انتخاب قلاده مناسب سگ
 بازیهای مفرح برای گربه
 فروش کتاب الکترونیکی پرسود
 عشق جوانی و آینده
 بهینه‌سازی قیف فروش
 خصوصیات سگ شارپی
 تولید مثل گربه خانگی
 روشن نگه داشتن عشق در رابطه
 جلوگیری از ادرار سگ در خانه
 بیماریهای شایع گربه‌ها
 کسب درآمد از ساخت آهنگ هوش مصنوعی
 درآمد از انیمیشن‌سازی هوش مصنوعی
 ساخت ویدئو متحرک با Lumen
 شیر مناسب بچه گربه
 علل ریزش موی سگ
 کسب درآمد از فروش آموزش آنلاین
 تغذیه مناسب سگ پیت بول
 اشتباهات ممنوعه سئو
 خطرات کتاب‌سازی هوش مصنوعی
 آسیب‌پذیری در روابط عاطفی
 معرفی سگ بیچون فریز
 آموزش مهارت‌های نرم‌افزاری درآمدزا
 حقوقی خیانت زنان
 بهینه‌سازی URL محصولات
 علائم عشق واقعی مردان
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

آخرین مطالب

  • مقالات و پایان نامه ها درباره :روش MBR در تصفیه اختلاط فاضلاب‌های شهری ...
  • طرح های پژوهشی دانشگاه ها درباره ارایه روشی برای افزایش کارایی پردازش تصاویر بوسیله مدل نگاشت کاهش- ...
  • نگارش پایان نامه در مورد چالشهای برنامه ریزی مدیریت استراتژیک منابع انسانی در بخش دولتی- فایل ...
  • پروژه های پژوهشی درباره :بررسی رابطه بین اخلاق کاری و رفتار شهروندی سازمانی کارکنان ادارات ورزش و ...
  • طرح های پژوهشی انجام شده درباره : امین زاده- فایل ۳۷
  • پژوهش های انجام شده در رابطه با جایگاه زن در قوانین؛ بررسی تطبیقی مباحثات و مصوبات مجالس ...
  • منابع تحقیقاتی برای نگارش مقاله تحلیل ساختاری حکایت های کوتاه منطق الطیر عطار بر اساس نظریه ی ژرار ...
  • ارزیابی کاربرد سیستم اطلاعات مدیریت در مدیریت منابع انسانی دانشگاه ...
  • پژوهش های کارشناسی ارشد درباره حوادث تاریخی بویراحمد در دوره های قاجار و پهلوی و بازتاب ...
  • مطالب در رابطه با : گسترش ابزارهای خودکار شناسایی الگوهای طراحی با عملیات پالایش و تصحیح برچسب- فایل ...

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان